Servicio de orientación y acompañamiento Educativo -Legal dirigido a Alumnos con Necesidades Especificas de Apoyo Educativo
Derechos y Protección de Estudiantes con Condiciones Neurológicas y Trastornos del Neurodesarrollo
En nuestra sociedad, es importante que todos los estudiantes, sin importar sus diferencias, tengan acceso a una educación de calidad que responda a sus necesidades específicas. Los estudiantes que viven con condiciones neurológicas y trastornos del neurodesarrollo, como el Trastorno del Espectro Autista (TEA), el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), la Capacidad Intelectual Límite, las Altas Capacidades, los Trastornos de Aprendizaje, entre otros, requieren un enfoque educativo inclusivo y adaptado.
Situaciones de especial protección
Necesidades educativas especiales
Retraso madurativo
Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación
Trastornos de atención o de aprendizaje
Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje
Situación de vulnerabilidad socioeducativa
Altas capacidades intelectuales
Haberse incorporado tarde al sistema educativo
Condiciones personales o de historia escolar.
En el sistema educativo, se considera que los estudiantes con necesidades educativas especiales son aquellos que necesitan ciertos apoyos y atención adicional debido a sus capacidades físicas, mentales, cognitivas o sensoriales, o por tener trastornos graves de conducta.
El término "necesidades educativas especiales" no solo se enfoca en el estudiante, sino también en la ayuda y adaptaciones que necesitan para desarrollarse al máximo en un entorno escolar inclusivo.
Atención temprana a las necesidades educativas
Las Administraciones educativas se encargarán de identificar lo antes posible las necesidades educativas específicas de los estudiantes. Desde el momento en que se detecte que un alumno o alumna necesita apoyo, se empezará a ofrecerle la ayuda necesaria. Esto se hará siguiendo los principios de normalización e inclusión, es decir, asegurando que los estudiantes puedan aprender en un entorno lo más normal e inclusivo posible.
Para ello, las Administraciones educativas proporcionarán a las escuelas los profesores especializados y los profesionales cualificados que se necesiten, así como los materiales y recursos adecuados. Estos recursos estarán disponibles tanto para las escuelas públicas como para las privadas concertadas, siguiendo los mismos criterios para todos.
Para lograr una educación inclusiva y de calidad, es fundamental que las familias estén bien informadas y formadas.
¿Qué significa que mi hijo o hija tiene Necesidades Educativas Especiales?
Cuando se dice que un niño o niña tiene Necesidades Educativas Especiales (NEE), significa que necesita algunos cambios y apoyos adicionales en su educación para poder aprender de la mejor manera posible. Estos apoyos pueden ser necesarios durante un tiempo o durante toda su etapa escolar..
¿Es necesario tener el certificado de discapacidad?
No, no es necesario tener un certificado de discapacidad para que tu hijo o hija reciba los apoyos que necesita en la escuela. Un alumno o alumna puede necesitar estos apoyos debido a una discapacidad, un trastorno del desarrollo, o problemas graves de conducta, y la escuela puede ofrecerle la ayuda necesaria, ya sea que tenga o no un certificado de discapacidad.
¿Qué son las adaptaciones curriculares?
Las adaptaciones curriculares son cambios o ajustes que se hacen en el plan de estudios normal para ayudar a los estudiantes que necesitan apoyo adicional, ya sea temporalmente o de manera permanente, para aprender mejor.
Adaptación no significativa:
Adaptación significativa:
- Se cambian cosas como la manera de enseñar, la organización de las clases, y algunos contenidos, pero los objetivos y criterios de evaluación siguen siendo los mismos que para el resto de la clase.
- Esta adaptación se usa cuando el estudiante tiene un pequeño desfase en su aprendizaje en comparación con su grupo de edad.
- En este caso, se modifican los objetivos y criterios de evaluación, lo que indica que el estudiante tiene un desfase mayor en su aprendizaje, generalmente de dos años o más.
- Los estudiantes con necesidades educativas especiales suelen tener este tipo de adaptación si están bastante atrasados en comparación con su grupo.
¿Qué son los programas específicos?
Son programas diseñados para ayudar a mejorar las habilidades necesarias para aprender, como la percepción, la memoria, la atención, el manejo de emociones, el autocontrol y la autoestima. Estos programas se aplican en la educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional básica.
¿Qué pasa con los títulos académicos?
Es importante saber que, gracias a las modificaciones recientes en la legislación, los estudiantes que tienen adaptaciones curriculares también pueden obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
¿Quién hace las adaptaciones curriculares?
En educación infantil y primaria:
El tutor o profesora de la materia, junto con el maestro de pedagogía terapéutica o de audición y lenguaje, y con el asesoramiento del equipo de orientación, son quienes elaboran la adaptación curricular. Esta adaptación se documenta en el Plan de Trabajo Individualizado del alumno o alumna.
En educación secundaria:
El profesor de la materia, con el apoyo del departamento de orientación y coordinado por el tutor, es quien elabora la adaptación curricular.
¿Qué puedo hacer si no estoy de acuerdo con el dictamen de escolarización?
-
Expresar tu desacuerdo:
Tienes derecho a decir que no estás de acuerdo con el contenido del informe. -
Presentar un recurso:
Puedes presentar una queja o recurso dentro del plazo de un mes desde que recibiste la Resolución. -
No firmar el dictamen:
No estás obligado/a a firmar el dictamen si no estás de acuerdo con él.
¿Cuál es el rol de la familia en la escolarización?
Es importante que la familia asista a las reuniones con los profesionales para hablar sobre la escolarización de su hijo/a.
Asistir a las entrevistas
Es importante que la familia asista a las reuniones con los profesionales para hablar sobre la escolarización de su hijo/a.
Aportar información útil
La familia puede compartir información que ayude a entender mejor las necesidades de su hijo/a para su educación.
Firmar el informe técnico
Si está de acuerdo, la familia puede firmar el informe técnico que se elabora sobre su hijo/a.
Solicitar copias del informe
La familia puede pedir una copia del informe técnico y del dictamen de escolarización si lo desea.
Pedir una revisión
Si en algún momento cree que es necesario, la familia puede pedir que se revise el dictamen en el centro escolar.
Los derechos de las familias
Las familias deben ser informadas si su hijo o hija tiene una adaptación curricular.
Recibir información y tomar decisiones
Las familias tienen el derecho de estar informadas sobre lo que pasa con sus hijos/as en la escuela y de participar en decisiones importantes.
Trabajar junto con la escuela
Las familias pueden colaborar con la escuela y los profesores para resolver problemas que afecten la educación de sus hijos/as.
Elegir el tipo de educación
Las familias pueden elegir el tipo de educación que quieren para sus hijos/as, según sus valores y creencias.
Pedir respeto por sus valores
cultura
Las familias tienen el derecho de pedir que la escuela respete sus valores y cultura.
Hacer sugerencias para mejorar la escuela
Las familias pueden hacer sugerencias y pedir cambios que ayuden a mejorar la escuela y el sistema educativo.
Ayudar a sus hijos/as a ser más independientes
Las familias deben apoyar a sus hijos/as para que, poco a poco, aprendan a tomar sus propias decisiones.
Los Alumnados con Altas Capacidades
Las Administraciones educativas deben tomar las medidas necesarias para identificar a los estudiantes con altas capacidades intelectuales y evaluar sus necesidades de forma temprana.
Esto está regulado por el Real Decreto 943/2003, de 18 de julio, que establece las condiciones para flexibilizar la duración de los diferentes niveles y etapas del sistema educativo para los alumnos que son superdotados intelectualmente.
Los Alumnados con dificultades específicas de aprendizaje
Las Administraciones educativas deben tomar las medidas necesarias para identificar a los estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje y evaluar sus necesidades de forma temprana para intervenir según lo que se determine.
La escolarización de estos estudiantes se basará en los principios de normalización e inclusión, garantizando que no sean discriminados y que tengan igualdad en el acceso y permanencia en el sistema educativo.
Medidas de Atención a las diversidad
La atención a la diversidad es un principio fundamental establecido en la LOE (Ley Orgánica de Educación) y modificado por la LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE). Este principio asegura que todos los estudiantes reciban una educación adecuada a sus características y necesidades.
Una respuesta educativa adecuada para todos los estudiantes se basa en el principio de inclusión. Esto significa que, para garantizar el desarrollo de todos los estudiantes, se debe fomentar la equidad y contribuir a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es importante en todas las etapas educativas y para todos los estudiantes. Es decir, no se trata solo de atender las necesidades de unos pocos, sino de considerar la diversidad de todos los alumnos y alumnas desde el principio.
Las Administraciones educativas son responsables de regular las medidas adecuadas para atender a los estudiantes que necesitan apoyo educativo específico en los distintos niveles. Estas medidas se dividen en dos tipos: medidas de atención de carácter ordinario y medidas de carácter extraordinario.
Siguiendo las directrices del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes (MEFD), las Administraciones educativas elaboran planes de atención a la diversidad. Estos planes tienen como objetivo ajustar los procesos de enseñanza-aprendizaje a las características de todo el alumnado. En estos planes se incluyen tanto medidas ordinarias como extraordinarias.
Medidas de Caracter Ordinario
Las medidas de carácter ordinario son aquellas que afectan a la organización general del centro para atender a la diversidad, pero sin modificar los elementos fundamentales del currículo, como los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación o las competencias clave. Estas medidas no requieren una evaluación psicopedagógica previa y pueden aplicarse a todo el alumnado.
Estas medidas están recogidas en los Reales Decretos que establecen los currículos básicos para las etapas de educación infantil, primaria y secundaria.
Adaptaciones de acceso al currículum
Modificaciones o previsión de recursos para que el alumnado con dificultades de accesibilidad pueda seguir el currículo ordinario.
Organización heterogénea de los grupos
Agrupaciones que favorecen la diversidad dentro del aula.
Diseño universal del aprendizaje
Acceso pleno al currículo y recursos, promoción de la socialización y valoración de la diversidad.
Apoyos y actividades de refuerzo
Prevención del absentismo y abandono escolar.
Acción tutorial y orientación
Uso adecuado de los espacios y coordinación entre profesionales.
Participación de agentes externos
Actuaciones socioeducativas que involucren a la comunidad y familias.
Prevención y detección de dificultades de aprendizaje
Aplicación de mecanismos de refuerzo, atención individualizada y adaptaciones no significativas del currículo.
Medidas de carácter extraordinario
Están dirigidas a responder a las necesidades específicas de apoyo educativo y complementan las medidas ordinarias. Para aplicar estas medidas, es necesario primero hacer un diagnóstico de las necesidades del alumno/a mediante una evaluación psicopedagógica realizada por servicios especializados.
Además, estas medidas requieren un seguimiento continuo para ajustar las decisiones y permitir que el alumno/a tenga el mayor acceso posible al currículo y a la escolarización ordinaria. Estas medidas se aplican solo en la educación obligatoria (alumnado de 6 a 16 años) y son determinadas por las Administraciones educativas.
Programas de diversificación curricular
Programas de diversificación curricular:
- Se modifica y adapta el currículo desde el tercer curso de secundaria para alumnos que lo necesiten, tras una valoración adecuada.
- Estos programas ayudan a los estudiantes a alcanzar los objetivos y competencias de la etapa usando una metodología específica, con una organización del currículo diferente, centrada en ámbitos de conocimiento, actividades prácticas, y algunas materias distintas de las generales.
- Están orientados a que los estudiantes con dificultades de aprendizaje puedan obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
Cambio en la modalidad de escolarización:
Hay tres modalidades de escolarización disponibles:
- Ordinaria: en escuelas normales.
- En centros específicos de educación especial: para necesidades más intensas.
- Combinada: una mezcla de escolarización en centros ordinarios y específicos.
Dotación de recursos personales educativos:
Apoyo educativo que puede darse dentro o fuera del aula, de forma individual o en pequeños grupos, dependiendo de las necesidades del alumno/a.
Este apoyo lo realizan especialistas como:
- Especialistas de Audición y Lenguaje
- Especialistas en Pedagogía Terapéutica
- Auxiliares técnicos educativos
- Orientadores y orientadoras
Modificación de los elementos de acceso al currículum:
- Uso de sistemas alternativos de comunicación.
- Provisión de equipos informáticos.
- Eliminación de barreras arquitectónicas.
- Adaptación de mobiliario o materiales.
Programas de enriquecimiento curricular para alumnado con altas capacidades intelectuales:
- Ampliación o enriquecimiento de los objetivos y contenidos del currículo.
- Flexibilidad en los criterios de evaluación para atender mejor a estos estudiantes
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Aulas de Educación Especial en centros ordinarios:
- Programas grupales adaptados para alumnos con discapacidades severas o trastornos graves.
- Estas aulas permiten a los estudiantes participar en algunas actividades escolares ordinarias, facilitando su adaptación e integración social.
Reducción del número de alumnos por aula:
Cuando hay estudiantes con necesidades educativas especiales en un aula, se reduce el número total de alumnos para facilitar una atención más personalizada.
Flexibilización de la permanencia en el nivel o etapa educativa:
- Los estudiantes con necesidades educativas especiales pueden permanecer un año más en su nivel educativo si es necesario.
- Las repeticiones se harán adaptando las condiciones curriculares a sus necesidades, acompañadas de un plan específico para superar las dificultades detectadas.
Flexibilización en el inicio de la escolarización en educación infantil:
Se puede retrasar el inicio de la escolarización en el segundo ciclo de educación infantil para niños con necesidades educativas especiales o con retraso en el desarrollo.
Prórroga de permanencia en el segundo ciclo de educación infantil:
- Los alumnos con necesidades educativas especiales pueden permanecer un año más en el segundo ciclo de educación infantil si es necesario.
En Neurolegalia, nos comprometemos a garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades o capacidades, reciban la educación que merecen en un entorno inclusivo, equitativo y respetuoso.
Sabemos que cada alumno/a es único y requiere un enfoque personalizado para alcanzar su máximo potencial. Por eso, ofrecemos información y recursos que ayudan a las familias, educadores y profesionales a navegar por el sistema educativo, asegurando que se respeten los derechos de todos los estudiantes.
Entendemos la importancia de una colaboración estrecha entre las familias, las escuelas y las Administraciones educativas para lograr el bienestar y desarrollo integral de cada niño y niña. En este espacio, encontrarás todo lo necesario para apoyar a los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo, desde la identificación temprana hasta la implementación de medidas educativas personalizadas.
En Neurolegalia, estamos aquí para acompañarte en cada paso del camino, ofreciendo el apoyo y asesoramiento que necesitas para que tu hijo o hija reciba la mejor educación posible, en un ambiente donde se valoren y respeten sus capacidades y potencial.